什么是素质教育呢？素质教育，顾名思义就是提高人才素质的教育，人才素质包括品德素质、能力素质和创新素质。它与应试教育相比有以下几个特点：首先，素质教育与应试教育的目的不同，素质教育的目的是提高人才的素质，而应试教育的目的是为了应付考试。其次，关注人才素质的培养，不唯分数看人、取人。当然，素质高的人很有可能考高分，但考高分的人不一定素质就高。再次，注重人才的全面发展，只要在某一领域有特长有潜力那他就是人才。最后，注重人才的道德面貌，一个人能否成才与他的道德状况关系很大，这一点与应试教育不一样。

许多人在对素质教育的认识与实施过程中产生了以下几个方面的误区：

1、实施素质教育必须彻底取消考试。应试教育的最大特点和最终目的就是考试，而素质教育是对应试教育的否定，所以说要实施素质教育就必须取消考试，否则就不叫素质教育。素质教育真的不需要考试吗？考试是检测教学质量，检查学生掌握所学知识及学历水平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教学过程中必不可少的重要环节。应试教育的考试是重知识轻能力，目的是为了选拔升学，考试成了学生追求的最终目的。而素质教育是以全面提高学生素质为根本目的的教育，它并不是完全不要考试，它把考试当作一种检测手段，来检查学生的知识掌握情况和能力发展情况，不把考试当作教学的目的，它应为素质教育的目标——全面提高学生的素质服务，它是手段而不是目的，其功能有选拔功能变为评价反馈功能，发挥其激励作用。考试内容要围绕人才素质培养和学校开设的课程体制而定，考试形式也要多样化，这样考试的全面评价作用才能发挥出来。

2、实施素质教育就是多搞些课外活动，多组织些各科兴趣小组，课堂教学可有可无，甚至有人认为应试教育是只重视文化知识教育，而素质教育就是注重能力的培养，而课外活动和组织兴趣小组能加快学生能力的形成，所以素质教育就是搞活动建小组，至于课堂教学可有可无，甚至有人说素质教育就是老师领着学生多玩些就行了。素质教育真的不需要课堂教学吗？诚然课外活动和组织兴趣小组能激发学生学习的兴趣，是调动学生学习的一种手段，它可以推进素质教育，但素质教育不是不注重文化知识，它只不过不为应试而教育，而是为提高学生素质而教育，是全面的，多方位的，各方面协调发展的教育。因此实施素质教育应全面贯彻教育方针，全面落实人才发展战略，切不可顾此失彼，以偏概全。课堂教学是向学生传授知识培养能力的最直接最有效的途径，是实施素质教育的阵地和主要渠道。虽说搞活动能发展学生能力和兴趣，但还是不能没有课堂教学。

3、实施素质教育就是要培养德智体美劳多方面都得到全面发展的全能人才。一个教育行政领导曾这样解释素质教育：素质教育就是让学生全面发展，培养全能人才的教育，这是对素质教育的片面理解。让学生全面发展是素质教育的一个方面，但素质教育并不等于人才全面发展，素质教育是提高人才素质的教育，但是素质教育的人才并不等于各方面均得到发展的人才，况且社会是有分工的，而人的精力有限，不可能也没必要对所有知识都精通，社会需要的是具备各方面的基础知识在某一领域有专长的素质人才。所谓的全能人才是不存在的，素质教育与应试教育的区别在于：应试教育凭考分评价人，而素质教育则凭素质凭能力衡量人。

4、素质教育是面向全体学生的教育，而对于优秀学生的发展就照顾不到了。素质教育强调面向全体学生，不主张一刀切，使每一位学生都有所发展，他是一般发展与特殊发展，共同发展与差别发展的和谐统一，使大多数学生的素质有所提高。对优秀学生的发展照顾不到，这种担心是多余的，因为因材施教是素质教育的一大特点，优秀学生的基础好，聪明好学，教师会对其进行针对性的培养，所以说素质教育会是优秀学生的成绩得不到发展是荒唐的。

5、实施素质教育会降低教学质量。应试教育已历几千年，学校教学质量在人们的眼里就是升学率，而不是学生的素质，所谓的实施素质教育会降低教学质量，其实看重的还是升学率。要知道升学率不是社会的第一追求，全面提高学生素质才是教育的根本目的。实施了素质教育显然是在提高学生素质上是不会降低教学质量的，要走出这个误区必须改变观念，把教学质量与升学率分开，把它理解成学生素质的质量，学生素质的质量提高了也就是提高了教学质量，所以实施素质教育不会降低教学质量。

总之，我们只有深入理解素质教育的实质，了解当前世界各国的教育发展的形势和新世纪对教育的要求，才能更好地实施素质教育，全面推进教育改革的步伐，也只有改变观念才能走出素质教育的误区。

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